Праблема выбару прафесіі. Рэкамендацыі настаўнікам па прафарыентацыі
Выбар будучай прафесіі-гэта цікавы момант жыцця, і ў той жа час, поўны хваляванняў, сумневаў, перажыванняў, як для дзіцяці, так і для бацькоў. Задача педагога-пісьменна дапамагчы вучню і бацькам у гэтай няпростай справе.
Прафесійнае самавызначэнне як асноўная задача ўзросту ўзнікае перад вучнямі ў юнацтве: вядучай скіраванасцю асобы становіцца яе накіраванасць у будучыню, выбар жыццёвага шляху. На дадзеным этапе юнак павінен умець ажыццяўляць выбар( выбіраць), разбірацца ва ўласных здольнасцях і схільнасцях, мець уяўленне аб будучай прафесіі і аб канкрэтных спосабах дасягнення прафесійнага майстэрства ў абранай вобласці.
Аднак большасць навучэнцаў у 14-16 гадоў яшчэ псіхалагічна не гатовыя зрабіць выбар самастойна і многія адчуваюць страх перад неабходнасцю прыняцця рашэння. Цяжкасці прафесійнага самавызначэння ўзнікаюць звычайна ў дзвюх катэгорый хлопчыкаў і дзяўчынак. Першыя пакуль не праяўляюць выяўленага цікавасці да пэўнага роду дзейнасці, так як нічым не захапляюцца, жыццё іх даволі сумная ці проста манатонная. Другія, наадварот, вельмі актыўныя і ў вучобе, і іншых відах дзейнасці: у іх усё атрымліваецца, яны таленавітыя ва ўсім і таксама не могуць вызначыць, што падабаецца больш.
Гатоўнасць да выбару прафесіі фармуецца педагогамі з першых крокаў навучання ў школе. У пачатковай школе дзяцей знаёмяць з светам прафесій, наборам прафесійна важных для канкрэтнай працы якасцяў. У падлеткавым узросце педагогамі арганізуецца дапамога ў актыўным самавывучэнні, далейшым знаёмстве з светам прафесій « "прымерцы" канкрэтнай прафесіі на сябе, вывучэнні рынку працы. У старэйшым падлеткавым узросце і юнацтва часцей абмяркоўваюцца пытанні аб шляхах атрымання прафесіі, памылкі пры выбары прафесіі. Таму, вучню вельмі важна адчуваць педагагічную падтрымку і Датычнасць з вашага боку, ён павінен ведаць, што ў любы момант можа звярнуцца да вас па дапамогу.
Праблема выбару прафесіі. Рэкамендацыі настаўнікам
Гатоўнасць старшакласнікаў да выбару прафесіі складаецца з наступных кампанентаў:
- матывацыйна-мэтавай кампанент (ўстойлівы цікавасць да канкрэтнай прафесіі),
-эмацыйна-валявы кампанент (самастойнасць, дысцыплінаванасць, актыўнасць і эмацыйная ўстойлівасць ў абранай сферы дзейнасці),
- кагнітыўны кампанент (вызначае наяўнасць ведаў аб прафесіях, спецыфіцы прафесійнай дзейнасці),
- деятельностно-практычны кампанент (характарызуецца ўмелым і пісьменным ужываннем ведаў пры выкананні элементарных прафесійных дзеянняў на практыцы),
- рэфлексійна-выніковы кампанент (цвёрдай асабістай перакананасці ў правільнасці выбару і далейшага шляху атрымання прафесіі).
У фарміраванні гатоўнасці вучняў да выбару прафесіі настаўнік рэалізуе наступныя ўмовы:
азнаямленне навучэнцаў з рознымі прафесіямі, асабліва з упорам на прафесіі, запатрабаваныя ў сучасным грамадстве і ў дадзеным рэгіёне (прыцягненне да гэтай дзейнасці бацькоў, вывучэнне прафесій бацькоў, прафесійнага шляху вядомых у сваёй галіне людзей);
аказанне дапамогі навучэнцам ва ўсведамленні асобасных схільнасцей, здольнасцей і магчымасцей іх рэалізацыі ў розных прафесіях (у тым ліку праз профориентационные гульні);
актывізацыя мэтанакіраванай самастойнай дзейнасці навучэнцаў, развіццё інтарэсаў, схільнасцей і магчымасцяў (у гуртках і секцыях, у пазаўрочнай дзейнасці);
цесная ўзаемасувязь у пытаннях прафарыентацыі школы з навучальнымі ўстановамі вышэйшай і сярэдняй прафесійнай адукацыі, а таксама вядучымі навуковымі арганізацыямі і вытворчымі прадпрыемствамі рэгіёну (экскурсіі, наведванне " Дзён адчыненых дзвярэй»);
уключэнне ў прафарыентацыйную работу з навучэнцамі 9-11 класаў тым «Шляху атрымання прафесіі», «Аналіз сучаснага рынку працы».
З мэтай прафілактыкі памылак выбару прафесіі настаўнік:
Фармуе ў вучня патрэба пастаянна развівацца, асвойваць новыя віды дзейнасці. Гэта звязана з зменлівасцю сучаснага свету прафесій.
У матывах выбару прафесій вучыць аддаваць перавагу ўліку сваіх інтарэсаў, здольнасцяў. Так як жадання, патрэбы, магчымасці зменлівыя, асновай пры выбары прафесіі з'яўляюцца прафесійна важныя якасці чалавека.
Вывучаючы прафесійны шлях куміра, развіваючы ў навучэнцаў рэфлексію, вучыць бачыць рысы падабенства і адрозненні пры параўнанні сябе з іншымі. Такім чынам, навучэнец пры выбары прафесіі вучыцца бачыць, перш за ўсё, асаблівасці гэтага віду дзейнасці, а не знешнасць, лад жыцця чалавека, які займаецца дадзеным відам дзейнасці.
Пры знаёмстве з прафесіяй звяртае ўвагу на яе плюсы і мінусы, выключаючы такім чынам, захапленне толькі знешняй або якой-небудзь прыватнай бокам прафесіі.
Пры вывучэнні школьных прадметаў тлумачыць, якія рэальныя заняткі і прафесіі за гэтым прадметам стаяць.
У ўрочнай і пазаўрочнай дзейнасці фармуе патрэба ў самавывучэнні, самаразвіцці.
Дапамагае навучэнцам разбірацца ў велізарным моры інфармацыі аб прафесіях, сучасным рынку працы, у вывучэнні сваіх інтарэсаў і схільнасцей.
Аказанне дапамогі навучэнцам у дыягностыцы і развіцці схільнасцей да прафесій «чалавек-чалавек»
Галоўным арыенцірам ў выбары прафесіі з'яўляюцца індывідуальныя асаблівасці, інтарэсы, на аснове якіх фармуюцца схільнасці да вызначанага выгляду дзейнасці.
Выкарыстоўваючы ўмоўную сістэму размеркавання прафесій па тыпу працы (псіхолага Е. О. Клімава), пагаворым пра тое, як убачыць і развіць гэтыя схільнасці ў вучняў.
Прафесіі "чалавек-чалавек". Да гэтай групы ставяцца прафесіі, звязаныя з кіраваннем, навучаннем, выхаваннем, абслугоўваннем, лячэннем, абаронай людзей. Гэтыя прафесіі маюць асаблівую сацыяльную значнасць. Яны патрабуюць ад чалавека цярпення і патрабавальнасці, уменні браць адказнасць на сябе, кантраляваць свае эмоцыі. Галоўнае ўтрыманне працы ў гэтых прафесіях-эфектыўнае ўзаемадзеянне паміж людзьмі.
Вызначыць схільнасць вучня да прафесій «Чалавек-чалавек» можна метадам назірання. Дзіця, схільны да дадзенага тыпу прафесій, сам можа быць не асоба таварыскі. Галоўнае - гэта скіраванасць на вывучэнне настроі думак, асаблівасцяў паводзін людзей, іх ладу жыцця і формаў актыўнасці.
Прадстаўнікі гэтага тыпу ў школьныя гады маюць аўтарытэт сярод аднагодкаў, з'яўляюцца памочнікамі настаўнікаў і іншых дарослых, схільныя да кіраўніцтва групай, калектывам (здольныя надаваць некаторую ўпарадкаванасць грамадскім працэсам у залежнасці ад пастаўленых мэтаў), спрабуюць сябе ў навучанні і выхаванні жывёл, людзей таго ці іншага ўзросту, лячэнні, сыходзе, абароне.
Дзецям, схільным да прафесіях "чалавек-чалавек", настаўнік можа даверыць важную працу: вучань самастойна або з дапамогай настаўніка намеціць алгарытм дзейнасці, возьме на сябе адказнасць пры яе выкананні і выканае ўсё ў тэрмін.
Прафесійнае меркаванне настаўніка вельмі важна для падлетка, а тым больш юнакі ці дзяўчыны, якія стаяць на парозе выбару прафесіі. Важна звярнуць увагу навучэнцаў на наяўнасць прафесійна важных якасцяў, без якіх эфектыўнасць працы ў гэтай сферы будзе нізкай:
Адсутнасць імкнення да зносін, цяжкасці ў камунікацыі нават са знаёмымі людзьмі-падстава задумацца. Калі ёсць час для развіцця камунікатыўных навыкаў-парайце вучню запісацца на трэнінг зносін, у адваротным выпадку, абмяркуйце пытанне аб змене тыпу прафесіі, Дапамажыце знайсці вучню схільнасці да іншых тыпаў прафесій. Нагадаеце, што таварыскасць – ўласцівасць прыроджанага тэмпераменту і паддаецца развіццю шляхам значных намаганняў і трэніровак.
Звярніце ўвагу на самаадчуванне навучэнца пасля зносін: ўстойлівае, добрае самаадчуванне пры зносінах з людзьмі, добразычлівасць, спагадлівасць, вытрымка, уменне стрымліваць эмоцыі – відавочная прыкмета схільнасці да дадзеных прафесіях.
Развітая гаворка, уменне пераконваць, уменне валодаць мімікай, жэстамі – прафесійна важныя якасці прафесій тыпу «Чалавек-Чалавек» (юрыста, выкладчыка, журналіста). Калі навыкаў вучня недастаткова, парайце яму запісацца да лагапеда, у школу прамоўніцкага майстэрства.
Памятаеце, многія камунікатыўныя здольнасці (разумець намеры, намеры і настроі іншых людзей, уменне слухаць і чуць і іншыя) цалкам магчыма развіваць. Галоўнае-жаданне!
Аказанне дапамогі навучэнцам у дыягностыцы і развіцці схільнасцей да прафесій «чалавек-тэхніка»
Галоўным арыенцірам ў выбары прафесіі з'яўляюцца індывідуальныя асаблівасці, інтарэсы, на аснове якіх фармуюцца схільнасці да вызначанага выгляду дзейнасці.
Выкарыстоўваючы ўмоўную сістэму размеркавання прафесій па тыпу працы (псіхолага Е. О. Клімава), пагаворым пра тое, як убачыць і развіць гэтыя схільнасці ў вучняў.
Прафесіі "чалавек-тэхніка". Да гэтай групы ставяцца прафесіі, звязаныя з праектаваннем, вытворчасцю і абслугоўваннем любой тэхнікі, ад касмічных ракет і кампутараў да кавадлы і молата каваля. Гэтыя прафесіі патрабуюць ад чалавека практычных навыкаў, тэхнічных здольнасцяў, дакладнасці, добрага здароўя.
Вызначыць схільнасць навучэнца да прафесій "чалавек-тэхніка" можна метадам назірання.Свет бачыцца дзіцем і хвалюе яго, перш за ўсё, з боку таго, наколькі наша жыццё абсталявана ці не абсталявана, можа ці павінна быць абсталявана тэхнікай: на ўроках геаграфіі ён цікавіцца паверхняй зямлі з пункту гледжання месца для пракладкі кабеляў, ўзвядзення збудаванняў, плошчаў, занятых вытворчымі і жылымі карпусамі, дзе ёсць цяпло і электрасеткі, Унутраны транспарт, абсталяванне.
Навучэнец, схільны да дадзенага тыпу прафесій, прыдумляе тэхнічныя прылады, якія ўзмацняюць магчымасці чалавека ў карыснай дзейнасці, вызваляюць яго ад працоўных нагрузак і нават праўзыходныя чалавека ў многіх яго функцыях (сіле, шпаркасці, дакладнасці, спрыту, нястомнасці не толькі фізічных, але і разумовых дзеянняў).
разгарнуць » / « згарнуць